Cambios a partir de la reforma educativa – Guatemala (página 2)

En el presente cuadro comparativo se brinda el
análisis de cómo los procesos educativos han estado
cambiando de una manera eficiente desde la firma de los acuerdos
de paz, nos podremos dar cuenta que hay muchos mas proceso
administrativos que se pueden realizan con eficiencia utilizando
la tecnología a nuestro alcance.

TABULACIÓN DE RESULTADOS CUESTIONARIO
DOCENTE

• 1. ¿Conoce usted los cambios
  administrativos a partir de la Reforma
  Educativa?Si No

• 2. ¿Piensa usted que los cambios
  administrativos han servido para agilizar los procesos en las
  supervisiones educativas?

Si No

• 3. ¿Sabe usted como iniciaron los
  cambios en los diferentes procesos y funcionamientos
  Administrativos?

Si No

• 4. ¿Según usted, han sido
  eficaces los cambios que se han dado a nivel administrativo a
  partir de la Reforma Educativa?

Si No

• 5. ¿Cree usted que el perfil de los
  Coordinadores técnicos Administrativos quienes dirigen
  el nivel medio a partir de la Reforma Educativa es el
  indicado?

Si No

• 6. ¿Conoce los procesos administrativos
  antes y después de la Reforma Educativa?

Si No

• 7. ¿Coincide usted que los supervisores
  educativos orientan a los directores para que estos impulsen
  a los docentes a realizar los procesos educativos que
  establece la Reforma Educativa?

Si No

TABULACIÓN DE RESULTADOS
OBTENIDOS

DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES

• 1. ¿Piensa que la educación en
  valores en su centro educativo, la promueven sus
  docentes?

Si No

• 2. ¿Promueve usted el desarrollo
  sostenible en su comunidad educativa?

Si No

• 3. ¿Impulsa usted el desarrollo
  tecnológico en su comunidad educativa aun sin contar
  con ella?

Si No

• 4. ¿Promociona usted el bilingüismo
  y multilingüismo a favor del dialogo intercultural en su
  centro a cargo?

Si No

• 5. ¿Cree usted que el perfil de los
  Coordinadores técnicos Administrativos quienes dirigen
  el nivel medio a partir de la Reforma Educativa es el
  indicado?

Si No

• 6. ¿Conoce los procesos administrativos
  antes y después de la Reforma Educativa?

Si No

• 7. ¿Considera usted, que el
  personal docente a su cargo conocen los procesos de la
  Reforma Educativa?

Si No

• 8. ¿Según usted, han sido
  eficaces los cambios que se han dado a nivel administrativo a
  partir de la Reforma Educativa?

Si No

TABULACIÓN DE RESULTADOS
CUESTIONARIO

SUPERVISORES

• 1. ¿Usted como supervisor cree que los
  directores de las escuelas de su distrito conocen los
  objetivos de la Reforma Educativa y que a su vez trabajan
  consientes para alcanzar los mismos?

Si No

• 2. ¿Considera que sus directores
  infunden el respeto y la práctica de los derechos
  humanos, la solidaridad, la vida en democracia y la cultura
  de paz en su centro educativo?

Si No

• 3. ¿Considera que los directores y
  docentes a su cargo sensibilizan una actitud crítica,
  creativa, propositiva en sus centros educativos?

Si No

• 4. ¿Genera usted la práctica de
  nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de
  la sociedad?

Si No

• 5. ¿Considera que los principios de la
  educación en la reforma educativa van de acuerdo con
  los requerimientos del país?

Si No

• 6. ¿Considera que la equidad,
  pertinencia, sostenibilidad, compromiso social y pluralismo
  constituyen una serie de normas que sus centros o directores
  la llevan a la práctica?

Si No

• 7. ¿Considera que sus directores y
  docentes cumplen con los fines en la reforma educativa de
  perfeccionamiento, desarrollo, conocimiento,
  valoración y fortalecimiento?

Si No

• 8. ¿Considera que sus directores conocen
  las políticas de la Reforma Educativa?

Si No

CONSOLIDADO DE DATOS

1 CUESTIONARIO DOCENTES

36 DOCENTES ENCUESTADOS DE DISTINTOS
CENTROS EDUCATIVOS.

2 CUESTIONARIO DIRECTORES

4 DIRECTORES Y 3 SUBDIRECTORES
ENCUESTADOS DE DISTINTAS INSTITUCIONES

3 CUETIONARIO SUPERVISORES
EDUCATIVOS

4 SUPERVISORES EDUCATIVOS
ENCUESTADOS

CAPÍTULO IV

Anàlisis
general

Con base a los objetivos planteados sobre los cambios en
los procesos administrativos se determinó que la totalidad
de encuestados considera que no tienen el conocimiento sobre los
cambios que se han realizado en la reforma educativa para una
administración eficaz.

A pesar de que los docentes dicen no tener el
conocimiento de los cambios administrativos en educación
si la utilizan diariamente en sus salones de clases ya que por
medio del Reglamento de Evaluación, el Nuevo Curriculum
Nacional Base, el portal de Código Personal son los
cambios mas significativos y de ella se desglosan distintos tipos
de procesos administrativos, el reglamento de evaluación y
el CNB son utilizados por ellos en sus actividades diarias ya que
son herramientas a utilizar dentro del salón de
clases.

El Código Personal es indispensable ya que por
medio de ella se inscribe al joven, señorita, niño
o niña al centro educativo por lo tanto, cada uno de esos
procesos administrativos si son utilizados por ellos solo que no
tienen la información concreta de cuales y como las
utilizan cada uno de ellos en sus actividades diarias.

Conclusiones

• 1. A partir de la Reforma Educativa se han
  identificado varios cambios en los distintos procesos y
  funcionamientos administrativos los cuales en su
  mayoría sirvieron para fortalecer el sistema educativo
  nacional y agilizar los distintos procesos en los
  trámites de las supervisiones, según el estudio
  realizado el 50% de los docentes que trabajan en
  educación media conocen los cambios que han surgido en
  proceso de la reforma, los cambios más relevantes en
  los procesos son Código Personal, Reglamento de
  Evaluación, de comité de padres de familia a
  Consejo de padres de familia, el cambio curricular al
  CNB.

• 2. Al analizar, en un cuadro comparativo
  cuánto se ha avanzado en cada uno de los cambios dados
  en los diferentes procesos y funcionamientos administrativos
  comparando la educación tradicional y actual a partir
  de la Reforma Educativa del ciclo básico nivel medio
  el 75% de los docentes actualmente utiliza los procesos
  administrativos sin darse cuenta ya que por medio del
  Reglamento de Evaluación y la aplicación del
  portal de Código Personaltodos lo utilizan para
  realizar los tramites respectivos..

• 3. Tanto docentes, directores y supervisores
  necesitan fortalecer el conocimiento de los objetivos de la
  Reforma Educativa, sus ejes y sus políticas, para
  poder llegar a los fines deseados, en la realización
  del seminario se fortalecieron los conocimientos sobre los
  distintos procesos y aspectos administrativos por medio del
  cuadro comparativo entregado a cada docente, director y
  supervisor educativo entrevistado, para que analizaran los
  procesos en la misma.

Bibliografía

• 1. Curriculum Nacional Base, Ciclo
  Básico Dirección General de Educación
  Extraescolar, Ministerio de Educación. 1er.
  Edición Guatemala 2010

• 2. Estrada Sandoval, Enrique. Historia de la
  Educación, Editorial Oscar de León.Palacios.
  Ciudad de Guatemala. Edición 1993

• 4. Los Acuerdos de Paz, Comunidad
  Económica Europea, FONAPAZ Y COPREDEH, Editorial
  Serpúblic, primera edición 20,000 ejemplares.
  1997.

E-GRAFÍA

http://www.monografias.com/trabajos93/la-administracion-educativa/la-
administracion-educativa.shtml

Tema Administración
Educativa

http://www.cc.gob.gt/documentoscc/ddhh/169.pdf

Tema convenio 169 de las OIT

www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/…169/convenio.shtml

Tema convenio 169 de las OIT.

http://www.empresariosporlaeducacion.org/media/documentos2011/situacionguatemala2011/padres_de_familia_sept_2011.pdf

Tema Comité de padres de
familia.

Apéndices

CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES: Marque con una X su respuesta. El
presente cuestionario es para realizar el estudio de los procesos
administrativos en la Reforma Educativa y determinar si los
docentes manejan o tienen el conocimiento sobre las
mismas.

• 1. ¿Conoce usted los cambios
  administrativos a partir de la Reforma Educativa?

Si No

• 2. ¿Piensa usted que los cambios
  administrativos han servido para agilizar los procesos en las
  supervisiones educativas?

Si No

• 3. ¿Sabe usted como iniciaron los
  cambios en los diferentes procesos y funcionamientos
  Administrativos?

Si No

• 4. ¿Según usted, han sido
  eficaces los cambios que se han dado a nivel administrativo a
  partir de la Reforma Educativa?

Si No

• 5. ¿Cree usted que el perfil de los
  Coordinadores técnicos Administrativos quienes dirigen
  el nivel medio a partir de la Reforma Educativa es el
  indicado?

Si No

• 6. ¿Conoce los procesos administrativos
  antes y después de la Reforma Educativa?

Si No

• 7. ¿Coincide usted que los supervisores
  educativos orientan a los directores para que estos impulsen
  a los docentes a realizar los procesos educativos que
  establece la Reforma Educativa?

Si No

CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES: Marque con una X su respuesta. Nuestra
siguiente encuesta servirá de muestra para determinar si
losDirectores interactúan con el personal docente a su
cargo y si los mismos tienen conocimiento de los objetivos, ejes,
políticas y fines de la Reforma Educativa.

• 8. ¿Piensa que la educación en
  valores en su centro educativo, la promueven sus
  docentes?

Si No

• 9. ¿Promueve usted el desarrollo
  sostenible en su comunidad educativa?

Si No

• 10. ¿Impulsa usted el desarrollo
  tecnológico en su comunidad educativa aun sin contar
  con ella?

Si No

• 11. ¿Promociona usted el
  bilingüismo y multilingüismo a favor del dialogo
  intercultural en su centro a cargo?

Si No

• 12. ¿Cree usted que el perfil de los
  Coordinadores técnicos Administrativos quienes dirigen
  el nivel medio a partir de la Reforma Educativa es el
  indicado?

Si No

• 13. ¿Conoce los procesos administrativos
  antes y después de la Reforma Educativa?

Si No

• 14. ¿Considera usted, que
  el personal docente a su cargo conocen los procesos de la
  Reforma Educativa?

Si No

• 9. ¿Según usted, han sido
  eficaces los cambios que se han dado a nivel administrativo a
  partir de la Reforma Educativa?

Si No

CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES: Marque con una X su respuesta. La
siguiente encuesta nos brindara información para la
realización de nuestro seminario de la Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, sobre la
Reforma Educativa.

• 1. ¿Usted como supervisor cree que los
  directores de las escuelas de su distrito conocen los
  objetivos de la Reforma Educativa y que a su vez trabajan
  consientes para alcanzar los mismos?

Si No

• 2. ¿Considera que sus directores
  infunden el respeto y la práctica de los derechos
  humanos, la solidaridad, la vida en democracia y la cultura
  de paz en su centro educativo?

Si No

• 3. ¿Considera que los directores y
  docentes a su cargo sensibilizan una actitud crítica,
  creativa, propositiva en sus centros educativos?

Si No

• 4. ¿Genera usted la práctica de
  nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de
  la sociedad?

Si No

• 5. ¿Considera que los principios de la
  educación en la reforma educativa van de acuerdo con
  los requerimientos del país?

Si No

• 6. ¿Considera que la equidad,
  pertinencia, sostenibilidad, compromiso social y pluralismo
  constituyen una serie de normas que sus centros o directores
  la llevan a la práctica?

Si No

• 7. ¿Considera que sus directores y
  docentes cumplen con los fines en la reforma educativa de
  perfeccionamiento, desarrollo, conocimiento,
  valoración y fortalecimiento?

Si No

• 8. ¿Considera que sus directores conocen
  las políticas de la Reforma Educativa?

Si No

DISEÑO PLAN DE
INVESTIGACIÓN

• 1. LINEA DE
  INVESTIGACIÓN:

REFORMA EDUCATIVA

• 2. TEMA:

Cambios en la Administración Educativa a
partir de la Reforma Educativa.

• 3. PLANTEAMIENTO DEL
  PROBLEMA

En Guatemala, la Reforma Educativa toma relevancia a
partir de la firma de los Acuerdos de Paz, en diciembre de 1996,
ya que es en este momento en el cual toma la finalidad de
realizar un verdadero esfuerzo por resocializar a los educandos
guatemaltecos un horizonte de derecho, equidad y el derecho a la
paz. La Reforma Educativa, que legalmente, está
establecida en su Acuerdo Sobre Identidad y Derechos de los
Pueblos Indígenas, numeral III Derechos Culturales, inciso
G. Reforma Educativa y la ley que la ampara en su legalidad fue
publicada el 20 de marzo de 1997 siendo el Acuerdo Gubernativo
Número 262-97, por lo tanto como futuros administradores
educativos nos enfocamos en el tema:

¿Cuáles cambios surgieron en la
Administración de los centros educativos, a partir de la
Reforma Educativa?

• 4. DELIMITACIÓN DE LA
  INVESTIGACIÓN

ALCANCES

TEMPORAL: Primer semestre, ciclo 2013.

INSTITUCIONAL Facultad de Humanidades de La
Universidad de San Carlos de Guatemala.

LIMITES

ESPACIAL

Trabajo de campo de Seminario, en las Direcciones y
Personal Administrativo de los Centros Educativos INEB Edgar
Arnoldo Medrano Menéndez. Lote 0 sector 43 Tierra Nueva 1
Chinautla. Tel. 24837956.

INEB "REPUBLICA DE AUSTRIA", Dirección 2ª.
Calle 7-23 Zona 2 San Juan Sacatepéquez.

INSTITUTO NORMAL PARA VARONES "ANTONIO LARRAZABAL",
Dirección km. 2 carretera a Santa María de
Jesús, La Antigua Guatemala, Departamento de
Sacatepéquez, Coordinación Técnica
Administrativa Distrito 03-001, 03-013 y 03-007
Sacatepéquez y Coordinador Técnico Administrativo
de San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

Escuela Oficial Urbana Mixta Mariano Navarrete, Santa
María de Jesús, Sacatepéquez.

UNIDADES DE ESTUDIO

Director y Autoridades administrativas de los Centros
Educativos INEB Edgar Arnoldo Medrano Menéndez, INEB
"REPUBLICA DE AUSTRIA" E INSTITUTO NORMAL PARA VARONES "ANTONIO
LARRAZABAL", Coordinadores de los Distritos 03-001, 03-013 y
03-007 del área de Sacatepéquez y Coordinador
Técnico Administrativo de San Juan Sacatepéquez,
Guatemala, Escuela Oficial Urbana Mixta Mariano Navarrete, Santa
María de Jesús, Sacatepéquez.

• 5. JUSTIFICACIÓN

El enfoque a este tema parte de la necesidad que se
informe a todos los docentes y directores de conocer los cambios
más relevantes, que la administración ha tenido a
partir de la Reforma Educativa, para orientar, guiar e informar
dichos cambios, como algo que va resurgiendo poco a poco y que
como parte de la comunidad educativa, deben estar al tanto de
cada uno de ellos.

Con la finalidad que juntos podamos colaborar, en la
administración de la educación actual, y comparar
de que manera ha ido evolucionando, o que factores son los que
han detenido el desarrollo de la educación en nuestro
país. Los beneficios que obtendremos será
evidenciar estos cambios y tener más conciencia de ellos
para mejorar la educación y que sea más equitativa,
ética y humanística.

La Reforma Educativa, propone cambios en el sistema
educativo, importantes para lograr un mejor desarrollo, es por
eso que como estudiantes universitarios queremos indagar, en este
proceso y obtener resultados cuantitativos y cualitativos, para
responder a nuestras necesidades, de informar y guiar, ya que
consideramos que los docentes, directores y supervisores son
pilares importante para lograr el desarrollo en la
educación de un país.

• 6. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Informar a la sociedad docente, los cambios
administrativos surgidos a partir de la Reforma Educativa, a
través de la presentación de un cuadro comparativo
para fortalecer su conocimiento. Así contribuir a mejorar
la demanda educativa de una manera más equitativa,
ética y humanística.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar los cambios que se han implementado en
  los diferentes procesos y funcionamiento administrativo
  Reforma Educativa.

• Analizar, en un cuadro comparativo cuánto se
  ha avanzado en cada uno de los cambios dados en los
  diferentes procesos y funcionamiento administrativo
  comparando la educación tradicional y actual a partir
  de la Reforma Educativa del ciclo básico nivel
  medio.

• Fortalecer el conocimiento de los objetivos de la
  Reforma Educativa, sus ejes y sus
  políticas.

• 7. TÉCNICAS E
  INSTRUMENTOS

TÉCNICA

• ENTREVISTA

• CUADRO COMPARATIVO

• ENCUESTA

INSTRUMENTO

• CUESTIONARIO

• 8. LISTADO DE
  ACTIVIDADES

• Revisión de material
  bibliográfico

• Diseño de cuadro comparativo

• Diseño de encuestas

• Prueba de encuestas y entrevistas

• Tabulación de datos

• Elaboración de tablas
  estadísticas

• Análisis de la información

• Elaboración de gráficos

• Elaboración de conclusiones

• Redacción preliminar del informe

• Revisión del informe preliminar

• Redacción del informe final

• Presentación pública del
  informe

• 9. RECURSOS A
  UTILIZAR

• 10. CALENDARIZACIÓN

• 11. PRESUPUESTO

MATRIZ DE OBJETIVOS

Anexo

FOTOGRAFIA CENTRO EDUCATIVO
INVAL

Autor:

Saida Lili Perez Vaines

Wendy Liceth Chavac
Petzera

Jorge Anibal Guamuch
Perez

Leslie Marisol Guevara
Isep

Claudia Patricia Soberanis
Godinez

Hilda Priscilla Roca
Garcia

Oscar Oswaldo Son
Cámez

Barbara Susana Tum
Xitumul

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CURSO: E304 SEMINARIO

LICDA CLAUDIA ALEJANDRA VÁSQUEZ
G.

PLAN FIN DE SEMANA SABADO

GRUPO No. 4

GUATEMALA MAYO DE 2013

[1] CURRICULUM NACIONAL BASE, CICLO
BÁSICO DEL NIVEL MEDIO, PRIMERA PARTE, MARCO GENERAL,
HACIA LA REFORMA EDUCATIVA. PAGS. 9 Y 10.

[2] HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN
GUATEMALA, EDITORIAL OSCAR DE LEON PALACIOS, 1993 PAGS. 179 Y
180.

[3]
/trabajos93/la-administracion-educativa/la-administracion-educativa.shtml

[4]
/trabajos93/la-administracion-educativa/la-administracion-educativa.shtml

[5] CNB, PRIMERA PARTE, EJES DE LA REFORMA
EDUCATIVA, PAG. 33